持有深圳市殘疾人證的智障、自閉癥、腦癱等應(yīng)屆初中畢業(yè)生（不含寶安、龍華、光明區(qū)戶籍）；持有深圳市殘疾人證的聽(tīng)障、視障應(yīng)屆初中畢業(yè)生。

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深圳元平特殊教育學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教育、康復(fù)與職業(yè)訓(xùn)練，最終使學(xué)生能夠平等、充分地參與社會(huì)生活，適應(yīng)社會(huì)。為此，學(xué)校開(kāi)辦了職業(yè)教育教學(xué)部，為高中階段智障學(xué)生提供職業(yè)教育、就業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)安置等服務(wù)。經(jīng)過(guò)多年的努力，逐漸探索出一條符合本校辦學(xué)特色的“立交橋”式職業(yè)教育模式。此模式致力于打造“職業(yè)教育、就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)安置”一體化的格局，即實(shí)現(xiàn)學(xué)校的職業(yè)教育與校內(nèi)外的就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)安置有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教育、培訓(xùn)與安置的無(wú)縫對(duì)接。[1]立交橋式職業(yè)教育模式包含著學(xué)校職業(yè)教育的理念、管理、課程、教學(xué)、人員、評(píng)估和質(zhì)量等多種要素及其相互關(guān)系。 學(xué)校提出“以生為本、就業(yè)導(dǎo)向、職特融通、能力本位、服務(wù)至上、生態(tài)發(fā)展、缺陷補(bǔ)償和全面發(fā)展”的職業(yè)教育理念。職業(yè)教育目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，豐富職業(yè)知識(shí)，鍛煉職業(yè)體能，塑造職業(yè)形象，提高職業(yè)技能以及養(yǎng)成職業(yè)心態(tài)等。為保障落實(shí)職業(yè)教育的理念，實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，學(xué)校設(shè)置了完善的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)體系，制定了相關(guān)的規(guī)范。機(jī)構(gòu)體系主要包括實(shí)施機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)。其中管理機(jī)構(gòu)又分為以校長(zhǎng)為首的決策機(jī)構(gòu)、由各職能部門(mén)和教學(xué)組等組成的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，校務(wù)委員會(huì)等咨詢機(jī)構(gòu)以及黨團(tuán)組織和工會(huì)等監(jiān)督反饋機(jī)構(gòu)。規(guī)范體系即學(xué)校制定的關(guān)于機(jī)構(gòu)、工作和人員的各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循。 在理念指引和制度保障之下，學(xué)校立交橋式職業(yè)教育模式的實(shí)施具體體現(xiàn)在教育和培訓(xùn)的課程、教學(xué)和人員等層面。根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生生態(tài)發(fā)展為目標(biāo)、以個(gè)別訓(xùn)練為手段”的課程設(shè)計(jì)理念，職業(yè)教育課程分為主干課程和輔助課程兩大模塊，主干課程下分基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等；輔助課程分為康復(fù)服務(wù)和就業(yè)服務(wù)。目前已形成了校內(nèi)體系與校外體系相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化的課程體系。與課程結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，學(xué)校的教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大類(lèi)。理論教學(xué)主要是指專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的教授。實(shí)踐教學(xué)指在課堂中學(xué)生的技能操作，學(xué)校為職業(yè)教育教學(xué)部建設(shè)了多間功能教室，設(shè)置了實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在模擬的情境中練習(xí)操作技能。另外，學(xué)校還與社會(huì)企事業(yè)單位合作為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)安置。 智障學(xué)生職業(yè)教育的特殊性為教師提出較高的素質(zhì)要求，教師既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又需要有專業(yè)實(shí)踐能力；既具備普通職業(yè)教育教師的知識(shí)和技能，還要掌握有關(guān)智障學(xué)生的心理和教育知識(shí)，能夠尊重理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)因材施教。為提高教師的素質(zhì)，學(xué)校為其組織了多種校本培訓(xùn)、外出培訓(xùn)。還通過(guò)聘請(qǐng)學(xué)校內(nèi)其他部門(mén)以及學(xué)校外專業(yè)技術(shù)人員兼職部分職業(yè)教育課程。結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量穩(wěn)定的高水平的教師隊(duì)伍有效地保障了職業(yè)教育和培訓(xùn)的質(zhì)量。

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學(xué)生相關(guān)資助可按國(guó)家、省、市的政策申請(qǐng)

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報(bào)名條件 1.持有深圳市殘疾人證的智障、自閉癥、腦癱等應(yīng)屆初中畢業(yè)生（不含寶安、龍華、光明區(qū)戶籍）；持有深圳市殘疾人證的聽(tīng)障、視障應(yīng)屆初中畢業(yè)生。 2.具備一定的生活自理能力和社會(huì)交往能力，具備基本的實(shí)操能力。 3.身體無(wú)嚴(yán)重疾病、無(wú)傳染性疾病、無(wú)影響自身或他人學(xué)習(xí)的不良行為。

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